El Servicio de C.E.T. de Fundación AVENIR es un espacio clínico y educativo dirigido a adolescentes y jóvenes entre 15 y 30 años con manifestaciones sintomáticas que incluyen, entre otras, debilidad mental, autismo o psicosis. Se orienta a quienes han encontrado dificultad para incluirse en sistemas educativos o asistenciales, requiriendo de un acompañamiento institucional que potencie sus recursos subjetivos.

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Funcionamiento

La sede “Río Negro” funciona de lunes a viernes, en jornada doble de 08:00 a 15:00 hs, en calle Río Negro 372, Barrio Alberdi (Córdoba). La atención es grupal, pero con intervenciones individualizadas adaptadas a cada estado psíquico. 

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Objetivos

• Brindar una asistencia alternativa a los modelos tradicionales, basada en la singularidad de cada concurrente.

• Garantizar continuidad en la intervención, incluyendo momentos de crisis.

• Favorecer el compromiso social desde la autonomía y el vínculo con los otros.

 

Equipo Técnico

El abordaje está a cargo de profesionales en psicología, psicopedagogía, fonoaudiología, psiquiatría, psicomotricidad, trabajo social y educación especial. La orientación clínica se apoya en los principios del psicoanálisis de la orientación lacaniana y las estrategias didácticas se proyectan articulando variables clínicas y pedagógicas.

 

Fundamentos del Abordaje

El dispositivo de Trabajo en Equipo se apoya en intervenciones en el cotidiano del desenvolvimiento institucional y se orientan a desplegar las condiciones de lazo social y de relacion a los objetos singularizando las intervenciones. Las reuniones clínicas semanales permiten ajustar ,caso por caso, las estrategias, actividades, modalidad y frecuencia de la asistencia.

El vínculo entre el adentro y afuera de la institución, sostenido en límites verbales y simbólicos, favorece la articulación social. La flexibilidad del dispositivo evita uniformidades, condición indispensable para alcanzar los objetivos de la intervencion.

 

Actividades

Las actividades buscan promover un acercamiento a los objetos de aprendizaje que no provoque el rechazo a la demanda que todo acto educativo conlleva. Se priorizan los encuentros con los otros y con los objetos teniendo en cuenta los principios y fundamentos del psicoanálisis aplicado a la terapéutica institucional.

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Se reconoce la diversidad en los ritmos de aprendizaje, de la construcci[on de las hipótesis cognitivas y las posibilidades simbólicas de cada uno, por lo cual las actividades grupales habilitan recorridos particulares y aceptan usos diferenciados de la instituci[on. Las intervenciones, entonces, integran una vertiente clínica –que sostiene la dirección del tratamiento– y una vertiente pedagógica –que introduce desequilibrios cognitivos orientados a la elaboración de nuevas hipótesis constructivas.

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